Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках русского языка и литературы

21 февраля 2012 года на базе ОКШДС №77 (директор Жантыбаева З.Р.)  прошел семинар на тему «Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках русского языка и литературы» для учителей русского языка и литературы в классах с казахским языком обучения.  Стал очевидным тот факт, что использование информационных технологий повышает эффективность урока, развивая мотивацию обучения, что делает процесс обучения успешным.  На семинаре был представлен опыт работы по использованию ИКТ учителями-словесниками. В теоретической части об этом рассказали Аимбетова Г.Б., заместитель директора по НМР и Тулеугазина С.О., руководитель МО учителей русского языка и литературы. В практической части были представлены: урок русского языка в 6 –Ә классе на тему «Дополнение-существительное в творительном падеже» (учитель Текенова А.М.), урок литературы в 9-А классе на тему «Идея гуманизма в повести Н.В. Гоголя «Шинель» (учитель Ахметова Л.Б.), поэтический вечер в 10 классе «Души прекрасные порывы...» (учитель Тулеугазина С.О.). На этапе обобщения были сделаны следующие выводы:

-         учителя данной школы активно используют ИКТ на своих уроках, владеют навыками работы с интерактивной доской; все, предложенные на уроках и мероприятии виды работ с информационной техникой, были уместны, работали на реализацию цели, корректировали и учитывали знания учащихся;

-         новая информация лучше воспринимается, запоминается, если использовать ИКТ. Ведь современные эксперты информационных технологий, проведя множество экспериментов, выявили, что, если материал был звуковым, то человек запомнил около 1/4 объема, если информация была представлена визуально – около 1/3. При комбинированном воздействии (зрительного и слухового)  запоминание повышалось до половины, а если человек вовлекался в активные действия в процессе обучения, то усвоение материал повышалось до 75%.

-         Задачи, стоящие перед учителем-словесником, отличаются от задач других учителей-предметников. Потому что главная цель учителя-словесника – это душа ребенка, это проблемы нравственности, это развитие творческой личности. Такая работа предполагает, в первую очередь, работу с текстом, с художественным словом, с книгой. Перед учителем-словесником, который собирается использовать возможности компьютера на своих уроках, должны возникать вопросы о целесообразности его использования, в какой степени компьютер может заменить учителя и на каких этапах урока, а также о том, какие дидактические функции можно возложить на компьютер.